新高考下农村高中物理分层教学浅析
发布时间:2020-06-26    来源:网络
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  摘 要:福建省于2018年推出新高考改革方案,即高考成绩不再作为对学生进行选拔的唯一评测标准,而是实行“3+1+2”模式。在新高考形势下,农村高中物理教学必须做出必要的调整和改变,以适应农村学生的成长需求。文章分析了新高考下农村高中物理教学改革的现实性,并根据文章作者十多年的农村高中物理教学经验,从教学方式出发提出了农村高中物理教学的几点想法和措施。
 
  关键词:新高考  分层教学  农村高中物理 
 
  一、分层教学的依据
 
  分层教学法的依据在古代就被提出过,如大家常说的“因生施法”“量身裁衣”等。教育家布鲁姆曾经认为:“学生在学习中不能取得优良学业,不是因为学生智力水平不高,而是因为我们没有给他们合适的学习条件和引导。”如果给每个学生提供适宜的学习环境、合适的引导和充足的时间,那么大部分学生都能完成学习任务。新形势下为了实现“因生施法”“量身裁衣”等教学目标,农村物理分层教学是不可或缺的。
 
  在农村高中物理教学中,应正确地对待三类学生:对优秀的學生,教师要认真培养,打破常规,采用特别的方法,促使其加快成长;对基础差的学生,则要耐心教授,促使他们尽快跟上去;对中等生,则要鼓励引导,增强他们的自信心,使他们取得较大的进步。实施分层教学就是依据“因生施法”的教学原则,要求教师根据学生的学习情况,针对学生的个体差异,在教学中既有统一的要求与标准,又要针对学生的个体差异区别对待,采用不同的教学方法,达到让全体学生充分成长的目的。
 
  二、农村高中物理分层教学的具体措施
 
  (一)学情分层
 
  教师要了解农村学生的情况和特点,参照学生的物理成绩等,并注重学生智力发展水平的差异,先摸底准备,初定层次,一个月后变换梯队,再定层次,最后因地制宜,适当调整教学方案。教师根据学生的学习成绩,将学生分为甲、乙、丙三个层次,三个层次的比例约为3∶4∶3。教师的隐性分层是落实高中物理教学备课分层和教学目标分层的基础。
 
  (二)教学目标分层
 
  教学目标分层以“面向全体,兼顾两头”为原则。甲层次的学生须达到《福建省普通高中新课程学科教学指导意见》所规定的“基本要求”以及《福建省普通高中会考标准》中的“识记、理解”要求。乙层次的学生达到“理解、掌握”的要求 。丙层次的学生达到“掌握、应用”的要求。教师根据“因生施法”的原则,针对不同层次的学生安排适合他们的教学分层目标,让基础差的学生感到易学。
 
  (三)教学内容分层
 
  内容分层:对物理概念等教学内容的难度与进度进行合理的调整,即对甲层次的学生应采取“低起点、拉着动、多激励”的教学措施;对乙层次的学生采用“重概念与规律、多练习和归纳”的教学措施;对丙层次的学生采用“小应用、大综合、高强度、促能力”的教学措施。
 
  例题分层:为甲层次的学生设置“一般理解”的问;为乙层次的学生设置“理解、掌握性”的问题,以便提高物理思维,巩固基础知识;为丙层次的学生设置经过认真思考才能回答的问题。
 
  竖直半圆形光滑轨道BC与水平面AB相切,AB距离x=1m,质量m=0.1kg的小滑块1放在半圆形轨道底端的B点,另一质量也为m=0.1kg的小滑块2,从A点以v0=2m/s的初速度在水平面上滑行,两滑块相碰,碰撞时间极短,碰后两滑块粘在一起滑上半圆形轨道,恰好能在C点滑出。已知滑块2与水平面之间的动摩擦因数μ=0.2,取重力加速度g=10m/s2。两滑块均可视为质点。求:①碰后瞬间两滑块共同的速度大小v;②两滑块在碰撞过程中损失的机械能ΔE;③半圆形轨道的半径R。
 
  (四)作业分层
 
  教学过程中的课内和课外作业分成三个层次,为甲层次的学生单独布置校本作业,由教师自己编写,以学考知识点为主,学生只要记忆、理解基础的知识点;而乙、丙层次的学生的校本作业由教师联合编写,并注明乙层次的学生哪几道可以不做。分层作业务必做到既让每个学生感到完成作业有成就感,又能调动不同层次学生的学习自信心和自主学习意识。
 
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