核心素养视域下的初中英语校本作业实践初探
发布时间:2020-07-31    来源:网络
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  【摘要】新课程标准中明确提出教育改革的重要目的就是培养学生核心素养,核心素养的内容,主要包含培养学生学习能力,增强学生知识技能,使学生树立完善的思维。传统的作业难以满足现当前教育需求,必须要改革作业设计内容采用因材施教教学观念,注意分层教学,落实好高效原则。本文基于核心素养视角下分析探究如何布置好初中英语作业,并提出校本作业的实践对策。
 
  【关键词】核心素养;初中英语;校本作业;实践教学
 
  一、引言
 
  核心素养是新课程标准改革中提出的教育目标,也是现代初中学生全面发展中必须具备的。核心素养背景下,初中英语教学主要是提高学生的口语表达能力,培养学生学习能力与思维能力,增强学生的综合素质。教师应当改变教学观念,摒弃传统的作业设计计划,结合學生的认知观念,科学合理的设置作业方案,秉持开放性与实践性为原则进行教育,促进校本作业有效性的提高,顺利实现核心素养下英语教与学目标。
 
  二、校本作业设计的重要作用
 
  在初中英语校本作业设计过程中,教师必须要更新教学观念,结合学生的发展变化,科学合理的进行分层设计,通过分层设计有助于提高全班学生学习效果。对于优等生来讲基础的作业布置难以促进学生积极踊跃的学习思考,所以教师必须要布置一些具有挑战性的作业,提高学生学习能力。对于中等生而言,教师的作业难度必须要适中,结合学生的学习情况,设置具有针对性的作业,使学生的学习水平得以突破性提升。也有的学生学习基础较差,所以教师必须要根据学生的学习认知情况,科学合理的布置基础性作业,帮助学生打下基础,从而提高学习成绩。
 
  三、当前英语作业设计存在的问题
 
  (一)作业内容单调,缺乏典型性
 
  当前初中英语作业设置存在一个普遍性问题,就是内容过于单调,缺乏典型性。大部分教师通常会留给学生统一的作业,例如抄单词或者是抄课文等等,或者是留下一张试卷,然后明天在英语课堂上做英语练习册。但是此种传统的作业布置模式会使学生感觉十分枯燥,日复一日的进行下去,无法提高学生的学习主动性,反而难以取得良好的学习效果。
 
  (二)作业要求统一,缺乏针对性
 
  教师在布置作业时,通常会忽略学生之间的差异,再加之大部分教师受到应试教育理念的影响,给班内学生留的作业几乎是一模一样的,此种作业设计缺乏针对性,无法满足优等生的学习需求,也无法符合学困生的学习差异,严重影响着学生的作业完成效果。如果长此以往的发展,将会限制学生的思维发展,也会严重影响着班内整体学生的学习情况。
 
  (三)作业形式单一,缺乏多样性
 
  基于应试教育的束缚下,大部分学校过于重视提高学生的学习整体成绩,所以导致教师布置的作业通常是大规模的书面型作业。但是英语作业不光是简单的书面形式,也包括听、说、读、译等各类模式,但是大部分教师却很少留下此种形式的作业,由于单一的书面作业形式,导致学生的英语综合能力难以得到有效提高。
 
  四、核心素养理念下初中英语校本作业设计实践
 
  (一)设置形式多元的作业,提高学生学习兴趣
 
  教师在布置作业时,必须要充分考虑学生的学习特点,结合学生的英语学习水平,布置多元化的作业,由于学生学好英语的重要方法就是进行口语练习,所以教师可以适当的布置口语作业。例如:同桌对话练习,要求学生结合当天学习到的重点句型,与同学编写具有真实性的对话,进行课后表达交流。教师也可以布置听力作业,要求学生看英文电视节目,或者是听一些适合学生年龄阶段的英文歌曲,布置英语手抄报和思维导图。教师也可以布置学生听半个小时的英语广播以及英语趣配音等等,此种作业具有操作性,形式也更加多元,学生在做起来时也会兴致勃勃。
 
  教师要了解学生在英语课后作业学习当中的现状,从而布置具有启发性的英语教学作业,引导学生在探索当中树立良好的核心素养理念。教师要在布置教学作业时通过引导学生学会根据所学内容和阅读文章写一段英语阅读心得,并且在课堂当中进行积极的交流和互动。教师通过引导学生学会简单的随笔记忆来提升学生的英语单词掌握能力和学习主动性。教师也要改变传统的教学思维,通过吸引学生学习注意力,让校本作业变得更加生动和有趣,从而符合学生的认知行为和学习需求,让学生在学习当中更好的变被动为主动。
 
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