小学语文教学中培养学生阅读力的实践探索
发布时间:2020-08-07    来源:网络
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  【摘要】在小学语文教学中,近年来提出了培育学生核心素养的全新教学理念,也就是在教授学生基本理论知识的基础上,要对相关的素养能力进行培育,让学生内外兼修,同步发展,提高自身的综合能力。而阅读能力,就是小学语文核心素养中的重要构成部分,对学生的阅读能力进行培养,这是语文教师需要形成重视的。

 

  【关键词】小学语文;阅读能力;培养;教学问题;措施

 

  阅读能力,直白来说就是理解文本的能力,能够通过表面的文字,理解到内中的本质内涵。对于阅读能力的衡量,可以从阅读速度和理解深度两个方面予以评估。读得快、理解深,那么就说明阅读能力比较好。相反,如果阅读慢、理解浅,则说明阅读能力不足。阅读能力和语文学习存在密切的关系,具备良好的阅读能力,可以在语文学习中取得更好的效果,同时也能对其他学科的学习起到一定的支撑辅助作用。因此,作为语文教师,就应该对此形成重视,在教学过程中对学生的阅读能力实现有效培养。

 

  一、目前小学生在语文阅读中表现出来的问题

 

  阅读,是语文教学的一个核心主体所在,是教学的主要部分。在阅读教学中,并不单纯是教师进行课文的讲解,还需要学生实际进行阅读,通过自身的阅读达成理解。但是,在学生进行阅读的过程中,却表现出来了一些问题,导致语文教学并未取得理想中的效果。具体来讲,首先,部分学生在课堂上的阅读参与不强。据实而言,在课堂教学中,不少教师会选择在课前拿出几分钟时间,让学生对课文进行一遍略读。然而有的学生并未有效参与,敷衍了事,东瞧西望,并没认真读课文。学生没有参与进来,自然也就谈不上取得实际效果。其次,部分学生阅读能力差。除了部分学生的阅读参与较低之外,还有部分学生,在阅读过程中表现出来了阅读能力差的问题。比如课前的几分钟略读课文,有的学生虽然在认真阅读,但是阅读速度很慢,时间到了,还没读完,也没有理解读过的内容,这样的阅读就很低效。最后,部分学生在理解上存在偏差。阅读的目的,就是理解文本内涵,把握其中的深意。虽然说一千个人眼中有一千个哈姆雷特,不同的人对于同一段文本的理解可能会有差异。但是,就算会有差异,也应该符合文本的主题。不过在实际中,部分学生对于文本的阅读理解存在偏差,思维存在较大的跳跃,想到和文本主题完全无关的内容,并不能准确理解文本的思想内涵。以上三点问题,是学生在阅读过程中表现出来的主要问题,对于语文教师来讲,一定要认识到学生表现出来的这些问题,然后反思教学活动存在的不足,这样针对性优化教学,才能切实提高学生的阅读能力。

 

  二、小学语文阅读教学存在的问题反思

 

  学生在阅读中表现出来的问题,部分原因是学生自身的问题,而还有部分原因,就是教学活动的问题。经过反思,笔者认为小学语文阅读教学存在的问题,主要有以下几点。

 

  (一)教学活动趣味性不足

 

  小学生处在身心发育的起步阶段,这个时期的学生,学习行为容易被外界因素扰动。简单来说,小学生的学习行为,并不是受到自身的控制,而是在外部因素的驱动下进行。比如教师或者家长给学生表扬奖励,那么学生就会表现出积极的学习态度。如果对学生批评惩罚,那么就容易损伤学生的学习积极性和自信心。而从课堂阅读的角度讲,有趣的阅读活动,可以激发学生的好奇心,积极参与学习;而单调无趣的阅读教学,就难以调动学生积极性。目前,部分学生在阅读中参与不强,根本原因就是阅读活动较为单调无趣,单纯的课前略读,并无趣味,并不能有效吸引学生,部分学生没有兴趣,在阅读中敷衍不认真,也就不奇怪了。

 

  (二)忽视阅读技巧的培养

 

  阅读,是一项具有技巧性的活动,并不是简单的读文字。对于小学生而言,要培养他们的阅读能力,也就需要对其展开阅读技巧的培育,让学生能够掌握一些阅读技巧,在阅读的时候将这些技巧运用起来,这样自然便可以提升学生的阅读能力。但是,在目前的教学实践中,对于学生阅读能力的培养,还存在不足,部分教师并未对此形成有效认识,在课堂教学中一直局限于对学生进行课文分析讲解,并未将相关的阅读技巧传授给学生。如此一来,学生的阅读能力得不到提升发展,教师在教学中花费很大力气讲解课文,但是最终效果不好,这就导致教学活动陷入到困境当中。所以,要想提高语文教学的效果,要想提高学生的阅读能力,那么就需要关注到对学生阅读技巧的培养。

 

  (三)阅读教学形式较为单一

 

  对于阅读,部分教师在理解上存在局限,认为阅读就是阅讀文本。这种观点虽然不算错,但是却比较片面。目前小学语文教学基本还是立足于课本教材,并未将其他形式的阅读活动引入课堂,导致阅读教学在形式上较为单一,如此一来就会限制学生阅读能力的全面发展。

 

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