新媒体背景下情境教学法在初中音乐教学中的应用策略分析(2)
发布时间:2020-08-24    来源:网络
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  (三)利用网络媒介创设情境建立互动
 
  传统音乐教师在开展教学工作时,忽略互动教学法的重要价值,以单向教学为主,忽视学生在教学中的参与感和积极思考的状态。在传统的中学音乐教育活动中,教师总是使用单一的教学方法来教学生学习歌曲。它们通常渴望以教学指引来带动课堂教学氛围,学生对音乐学习逐渐失去兴趣的原因在于他们是受外力推动而动从而发生学习音乐的认同类行为。作为课堂活动的组织者和指导者,教师必须密切注意学生的主体性,通过利用网络平台来创建与课堂教学相关的情境,以便学生可以极大程度地发挥参加课堂的热情,并在课堂上进行互动。出于浓厚的兴趣,学生可以激发人们对自由表达的互动感知,从而提高学习效率。上课前,老师可以准备乐器和键盘,锣,鼓,三角铁和其他实用且易于使用的材料。一些学生可能在教室外面参加了仪器培训课程。教师可以充分利用网络平台来创造和教授与课堂教学内容有关的情境。例如,在教授钢琴音乐时,可以视频、动画等基于网络流媒体播放,也可以直播互动的形式与学生进行线上面对面交流,教师通过在线上沟通交流鼓励学生在舞台上演奏自己喜欢的钢琴音乐。在这种教育背景下,学生自然对所学内容非常感兴趣。学生尝试用钢琴表演完后,可以让另外的学生针对其表演内容中发出的音色、音准及节奏发表他们的感受。也可以让学生分析讨论这种艺术表现形式是否将艺术内容有效展示出来。此外,可以通过专业音乐软件播放一段音乐作品,让学生根据乐器分配,通过搭配使用一些产生节奏感的打击乐器来合作演奏一段,与游戏教学法所用的教学方法类似,但在实际操作中,教师可以利用新媒体给学生提供网络乐器,让学生自己选择节奏性弹奏音乐作品,帮助学生理解不同节奏性背景下的情感表达,在音乐欣赏时也可以从节奏型入手加以分析,增强学生的音乐欣赏能力。在这样合作演奏过程中,教师通过新媒体平台创造出有效的教学环境,达到让学生消除心理负担的作用。努力帮助学生在轻松的环境中学习,并使每节课更具吸引力。
 
  三、结语
 
  综上所述,教师在教学过程中的教学思维能力,与学生的沟通交流能力,书本知识与现实教学发生碰撞下产生自我判断意识的能力,书本知识资源与平台资源结合的资源整合能力等多方面判断能力构成了教師综合能力,而评判综合能力水平的高低则要考虑如何在教育需求下合理有效开展教学方法实践。在运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑的过程中,教师不仅要合理利用新媒体平台与学生互动,还应注意考虑他们的对客观新情境的态度体验及由新情境互动状态变化做出评价的主观现象。只有这样,新媒体才能发挥自己的特点,并弥合或缩小容易在教育应用中被忽视的情感的鸿沟,达到让学生积极投入音乐学习中的作用。
 
 
 
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