自闭症儿童感觉统合训练的教学方法
发布时间:2020-09-01    来源:网络
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  1.调动触觉,有效利用结构化教学
 
  孤独症儿童的逻辑能力很差,不能在头脑中将事物有序排列,即使是他们熟悉的事物。为了帮助她建立认知事物的逻辑次序,让她在一项活动中知道该做什么,训练中在认知“左右手”这部分内容时,利用图片视觉提示建立认知步骤程序化结构,并借助多感官室音乐地垫的触觉刺激引导学生进行学习,同时教师还创设了看一看、举一举、拍一拍、摸一摸的情景教学,合理配合视觉提示,使学生在操控音乐地垫获得深刻的触觉感官体验的同时,理解教师口令,建立个人学习系统,养成良好习惯,从而正确分辨出自己的左右手,注意力也得到了极大的提高,使得综合训练更加有效。
 
  2.调动视觉,提升语言认知与沟通能力
 
  语言训练是孤独症综合训练的核心内容,是孤独症儿童提高社会适应能力训练的最终目标。训练中教师遵循从低到高的操作规律,教学程序从理解简单动作过渡到理解操做指令,再进行理解事物名称的训练,充分利用多感官训练室视觉在颜色、形状、大小,特别是灯光变化等刺激,发展学生的语言认知能力。在《左右手》认知过程中,先看图指认“手”,然后指示进行语句练习“这是什么?”“这是哪只手?”通过理解学生能够回答“这是手”、“这是右手”等,使学生逐步提高说出完整的语句。再借助多感官室声控手掌游戏板,通过视觉的刺激,引导司同学使用表达需求“我喜欢什么颜色”句式练习说话,在她能在游戏板上熟练区分左右手掌后,我问“你喜欢哪种颜色的手掌?”司同学说“我喜欢绿色的手掌”,之后再让她去操作,她在享受视、听觉不同刺激带来愉悦感受的同时,语言也得到逐步发展。
 
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