学前儿童音乐教育(二十八)
发布时间:2020-08-21    来源:网络
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  三、大班歌唱活动《小海军》
 
活动目标:
    1、感受歌曲所表达的情感,学会唱出进行曲风格二四拍强弱感觉。理解和表现附点音符和休止符在音乐中的含义。
2、根据教师创设的不同情境,会用果断及中强、中弱、较强等不同的力度方式演唱歌曲,以表现不同的意境。学习将歌曲创编成歌表演。
3、通过歌表演,理解和表现小海军的勇敢形象,养成全身心投入活动的良好习惯。
 
活动准备:
将幼儿的座位排列成方阵队形。
有条件的话,准备一顶海军帽。
 
 
 
活动过程:
1、教师出示海军帽,提问:“这是谁戴的帽子?”“谁愿意上来戴戴这顶帽子?”“某某某小朋友戴上这顶帽子像谁了?”(小海军)“谁能告诉大家,小海军每天的任务是什么?”
2、教师范唱歌曲。
3、教师带领幼儿随音乐有节奏地念歌词。
4、教师引导并指挥幼儿用雄壮有力的声音演唱歌曲。教师提问:“我们用什么声音演唱才像个勇敢的小海军?”(果断有力地)“我们都来当勇敢的小海军,把每个字唱得像‘子弹打出去’那样干脆有力!”
在教师的指挥下集体练习两遍。
5、教师再次范唱歌曲,并请幼儿注意倾听教师是怎样唱出句首重音的。并学一学将每一句的第一个音唱得稍响些。
6、教师指挥幼儿用果断有力的声音演唱歌曲,唱出句首重音,以表现小海军的勇敢和自豪。
 
 
 
 
7、教师创设情境,启发幼儿用不同的力度演唱歌曲。
(1)教师提出情境:“小海军不怕风浪,勇敢地启航,这时应该用什么声音演唱?”(果断、中强)学生回答后集体演唱一遍。
(2)教师第二次提出情境:“小海军的炮艇悄悄地穿过敌人的封锁线,这时我们怎样演唱,才能不被敌人发现?”(果断、中弱)幼儿回答后集体演唱一遍。
(3)教师再次提出情境:“小海军打了胜仗,雄赳赳,气昂昂地返航,这时我们应用什么声音演唱?”(果断、较强)幼儿回答后集体演唱一遍。
请一位幼儿担任指挥官,指挥小海军出发、穿越封锁线、返航,要求指挥官能用动作表现力度变化,其余幼儿看指挥用三种不同力度的声音演唱,以此帮助幼儿认识:表现勇敢并不一定非要唱得很响。
8、要求幼儿将歌曲创编成歌表演。
(1)启发幼儿将椅子当炮艇,一边跟着音乐演唱,一边创编动作表演。
(2)要求幼儿表演唱时,要做出参战的各种动作,并表现出小海军的精神风貌。
分析评价:
整套活动目标主语统一,行为发生的主体均为幼儿,目标制定符合系统化和行为化的原则。
 
 
 
 
 
 
 
方阵的美,是一种整齐统一的美。这种形式的美可令人产生秩序井然的感受。在这样的空间状态下进行歌表演,更容易使人感到一种威严的气势和不可抗拒的力量,这与作品所要传递的情感是相协调的。
 
通过提问,帮助幼儿了解海军的特征和职责,激发幼儿对海军的热爱和崇敬的感情。此环节调动了幼儿的情绪,他们此时已把自己想像成了勇敢的小海军。
 
此新授环节采用了歌词朗诵导入的方式。 此时教师的引导语言应是紧张的、收敛的、沉着的和富有战斗精神的。因为要感动幼儿,教师首先自己先要被感动。
 
 
 
 
 
 
教师要求幼儿用雄壮有力的声音演唱歌曲,所用的策略是靠教师快速收回的指挥手势和紧缩的身体状态来暗示的,而不是靠幼儿一遍一遍的重复练习,这样幼儿的注意力会非常集中,也会非常自控,且这种自控不是靠说教达成的,而是在教师的教学调控下达成的。
 
 《小海军》是一首坚定有力的歌曲,演唱这首歌曲时,一般来说应采用较强的力度、较快的速度和相对短促的气息流。然而,表现“勇敢”不一定非要使用强的力度演唱,此处教师启发幼儿用不同的力度演唱歌曲,一方面锻炼了幼儿的演唱技能,另一方面也让幼儿感受到有时声音不大气势大,英雄人物的形象也可刻划得栩栩如生。
 
 
 
 
 
教师从权威式的角色中退出,是弱化对幼儿支持的一种教育机制。这种退出既表明了教师与幼儿平等的地位,也使幼儿感受到教师的信任和自己的成长。
 
 
边唱边表演可进一步帮助幼儿表现出解放军的英雄气概。
 
 
  注:歌唱活动《小海军》可分三个层次进行教学,第一层次学唱新歌曲,第二层次学习用不同力度演唱,第三层次学习歌表演。
 
责任编辑:admin
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