学前儿童音乐教育(三十)
发布时间:2020-08-28    来源:网络
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  (一)活动开始和结束的常规
 
  1、听音乐的信号起立和坐下。
 
  2、听音乐的信号开始活动和结束活动。
 
  3、在没有特殊要求的情况下,活动后不必按原来的座位就坐,而是自己找空位子就坐。
 
  4、活动结束时自己收拾道具和整理场地。
 
  (二)活动进行的常规
 
  1、在规定的范围内活动。
 
  2、在没有队形要求的情况下,找比较空的地方活动。
 
  3、在自由移动的情况下,不与他人或场内的障碍物(道具、桌椅等)相撞。
 
  4、在自由结伴的活动中,迅速、安静地在规定时间内寻找、选择和交换舞伴,分组和分配角色。
 
  5、在自由结伴的活动中,热情而有节制地与舞伴交流、合作。
 
第二节  学前儿童韵律活动材料的选择
 
  韵律活动的材料包括动作、音乐和道具。因此,在为学前儿童选择韵律活动的材料时,也要分别从这三个方面来考虑。
 
  一、动作
 
  在本章第一节中,我们已经知道,适合学前儿童学习的韵律动作主要分为三类:基本动作、模仿动作和舞蹈动作。其中“基本动作”是儿童最先开始发展的动作,“模仿动作”是儿童最感兴趣的动作。这两种动作,一般在没有成人进行专门性教育的条件之下,儿童也有可能通过自己的探索活动来获得。而“舞蹈动作”是人类舞蹈文化几千年演进的结果,如果不通过成人教育的传递,儿童是不可能通过创造性的探索活动来自行获得这些艺术表演动作的。所以,舞蹈动作是最晚开始被儿童关注和学习的动作。按照这一顺序,在为学前儿童选择韵律活动的材料时,就动作的类别方面应考虑以下几点:
 
  1、托儿所和小班早期儿童应以“基本动作”的学习为主,“模仿动作”的比例可逐步增加。小班中后期的儿童可适当接触一些最简单的舞蹈动作,如小碎步、小跑步等基本舞步。而且,这些基本舞步应结合儿童所熟悉的事物进行学习,如小碎步开飞机;小碎步学小老鼠跑来跑去等。
 
  2、中班阶段的儿童可以学习一些较有难度的“基本动作”,而且这些“基本动作”和音乐节奏、性质、结构等的配合难度也可适当增加。“模仿动作”的比例可进一步提高。同时,另一些难度稍高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也应开始逐步提高。
 
  3、大班阶段的儿童应以“模仿动作”和“舞蹈动作”的学习为主,“基本动作”的学习应逐步退居更次要的地位。
 
  4、早期儿童学习的“舞蹈动作”应该主要侧重于富有童趣。随着儿童年龄的增长,一些具有明显民族文化风格甚至带有异国情调的舞蹈动作也可作为儿童学习的内容。
 
  此外,学前儿童的动作发展是有一定规律的,即从大的整体动作到小的精细动作;从单纯动作到复合动作;从不移动动作到移动动作。因此,在为学前儿童选择动作时,还应该从动作难度方面作如下考虑:
 
  1、3~4岁的儿童,小肌肉动作、联合性动作发展得不太好,因此,开始可以选用一些坐着或站着不移动的单纯上肢大肌肉动作,如打鼓、吹喇叭、拍球等。随后,可以逐步学习一些单纯的下肢动作,如踏步、走步、小碎步等。最后,在上述动作均已熟练的基础上再做移动和不移动的联合动作,如边走边拍手、边走小碎步边学小鸟飞、边踏步走边绕动手臂做开火车的动作等。
 
  2、4~6岁的儿童,其控制动作的能力与节奏感都有所发展,因而可以较多地学习移动动作、联合动作和一些小肌肉的、细小的动作,如边走秧歌步边甩动红绸、边走垫步边手腕转动摘果子等。
 
  3、就动作的变化来说,年幼儿童一般比较容易接受连续重复的动作。动作变换一般应在段落之间进行,偶尔也可以在乐句之间进行。随着儿童记忆和反应能力的提高,动作变换可以较多地在乐句之间进行,甚至偶尔也可以在乐句之内进行。
 
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